开运体育平台（中国）中国有限公司深入贯彻新《职教法》，构建“产学研创”四位一体生产性实训基地，校企共建集企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，实现平台共建、人才共育、资源共享，在产教融合中实现人才培养质量提升。 

一、引企入校，搭建平台，共建生产性基地

企业负责提供标准、技术、设备，学校负责提供场地、人员，双方共建共管。依托山东曼芙丽汽车科技有限公司汽车养护管理平台，按照企业技术标准，面向市场，承接汽车养护项目。利用企业管理软件，实现自主运营。通过企业“超级车店”管理软件，实现营业统计、配件管理、客户与车辆管理等方面的大数据监管。企业技术人员参与技术开发与指导，校内教师负责日常监管与教学，学生负责日常运营。完全按照企业模式组织与运作，遵循企业发展 规律，优化资源配置，实行自主经营、独立核算和合理盈利。将企业盈利部分用来采购耗材及劳动补贴，充分体现“劳有所得，劳有所获”，让学生感受到劳动价值。开发服务项目，锤炼专业技能。结合车辆的实际养护需要，开发汽车美容、保养等生产性服务项26项，遴选热爱汽车养护的学生，面向教职工和社会车辆开展汽车养护技术服务。从而将生产实训转化成社会服务，让学生实战中“真刀实枪”锻炼汽车养护专项能力。 

二、任务驱动，人才共育，创新人才培养模式

从企业遴选富有实践经验的企业技师，从学校遴选富有教学经验的教师，实施“双导师”教学；依托真实的岗位工作内容，开发“真项目、模块化”教学资源；以“真产品—真岗位—真项目”为育人载体，实施任务驱动教学；通过真实项目实践，将新材料、新工艺、新技术、新标准融入教学；通过与合作企业的共管共育，实现准职业人培养理念。创新实施“入校即入厂、毕业即就业”的“产教结合、学岗融通”人才培养模式，学生入学之初，开展准职业人培养，即根据企业人才需求制定教学方案，在生产性实训基地按照岗位标准对学生进行技能培养，将教学目标和企业岗位目标融合，将山东曼芙丽汽车科技有限公司等企业的生产产品转化为教学项目、生产模式转化为实训模式、管理模式转化为教学模式、实现学生毕业即上岗就业，将企业生产劳动和社会实践融入人才培养各个环节，保障了准职业人培养新模式的顺利开展。 

三、互聘共培，资源共享，搭建科研服务平台

与企业合作实施“互聘共培”创新研发战略，全方位提升校内生产性实训基地的科研和社会服务能力，通过生产性实训基地搭平台、组团队，实施教师“走出去，引进来”的创新研发战略，在提升教师科研能力的同时为企业开展全方位技术服务。校企双方探寻人才培养和输出方面的合作点，开展相关课题研究，针对合作企业人才培养及生产性实训基地建设问题，校企联合申报山东省软科学研究会“产教融合研究智库专项”重点课题5项。在生产性实训中将项目任务进行分解，与合作企业合作开展技术攻关，形成校企双方在学生专项能力精准培养、项目开发与研究等方面的双向流动协作共同体，实现生产教学互融共研、共建共享。 

四、项目实战，双轮联动，建设双创赋能平台

探索学生创新能力培养和企业创新研发“双轮联动”机制，激励企业吸引师生参与企业项目创新实战，激励企业主动参与学生“创新创业”双创技能培养，实现学生培养和企业创新有机融合，构建以培养学生职业能力和“双创”能力为核心的课程体系和人才培养模式，并实践技能大师工作室、企业教师工作站、创新社团、创新设计工作室等有效模式，实现企业在参与“创新创业”双创能力培养中的充分作用，突出项目实战功能，让企业人员和学生共同参与到项目研发与实践研究，让学生“研中学、学中创”，实现以预期学习成果为中心来组织、实施、评价的教育模式的转变，注重学生学习的成果导向或学习产出，实现学生实际应用的职业能力培养与创新型的专业核心素养培养，培育学生的创新创业意识，为学生创新创业能力培养赋能。 

http://edu.shandong.gov.cn/art/2022/9/20/art_11972_10304704.html